/ lunes 14 de mayo de 2018

Fallas educativas son multifactoriales; piden no estigmatizar a los docentes

En el marco del día del maestro, especialistas coinciden en que también debe evaluarse a programas y autoridades educativas

Los maestros no deben ser estigmatizados como los únicos culpables de las fallas en la educación de las nuevas generaciones, coincidieron distintos especialistas.

Detallaron que entre las principales deficiencias educativas destacan la lecto-escritura, que incluye problemas de redacción, ortografía y lectura en voz alta, además de conflictos en matemáticas.

Cabe mencionar que el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2015, arrojó que un 57% de los alumnos de 15 años de edad registró conocimientos insuficientes en dicha materia y otras problemáticas.

El profesor de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Eduardo Rodríguez Manzanares, consideró que el problema educativo en México no recae en un subsistema, sino hay que evaluarlo como un todo, desde docentes, estudiantes y las autoridades de los diversos ámbitos gubernamentales.

El principal objetivo de la educación, recordó, es la transformación del ser humano en lo sustantivo, así como en la esencia del individuo y en su entorno con sus semejantes.

“Se debe superar esa barrera del aprendizaje bancario, que consiste en únicamente transmitir conocimiento o compartirlo con el estudiante”, indicó.

Comentó que en una evaluación del sistema educativo debe incluirse a las autoridades y programas.

“La educación tiene esas bondades de cambio y de transformación, entonces estamos obligados todos los sujetos a involucrarnos en los procesos de evaluación y estar haciendo una revisión periódica y permanente de planes y programas de estudios que vayan acorde a los cambios y transformaciones”, afirmó.

Por separado, la profesora de nivel superior, Ofelia Sánchez, expresó que la problemática concierne a los actores involucrados, desde el sistema, docentes y alumnos, pues aunque cambió la educación y se habla de evaluación por capacidades, hay resistencia al cambio.


AUSENCIA HUMANISTA

La ausente formación humanista del sistema educativo representa uno de los problemas notorios, pues hace algunas décadas tenía un peso prioritario, señaló el catedrático e investigador de la UAEM, José Antonio Trejo Sánchez.

El sociólogo dijo que aun cuando se ha evitado que los alumnos del nivel básico memoricen fechas, se han olvidado de los procesos o hechos históricos importantes para el país.

“Hay una tendencia a demeritar la formación humanista en términos generales y habrá que volver a replantearla pero sobre todo ¿cómo ser enseñada y aprendida?”, indicó.

Lo anterior propicia una menor la lectura y comprensión de textos, principalmente de filosofía e historia.

Expresó que el profesor del nivel básico o de cualquier otro grado, no es el único culpable cuando en ese conflicto influyen también las políticas educativas implementadas en los últimos años, a las que se deben criticar y son las verdaderas causantes del subdesarrollo educativo.

“Se ha castigado y estigmatizado al docente, pero en lugar de ofrecerle mejores herramientas para una mejor calidad de vida, salarios y prestaciones han decaído”, puntualizó.







Falta pensamiento analítico

Los problemas en lecto-escritura y matemáticas representan la deficiencia más grave para estudiantes

En la transición del nivel básico al medio superior e incluso en la licenciatura, docentes coinciden en que el principal conflicto de los educandos es la lecto- escritura, así como en aspectos básicos de español o matemáticas por la falta de dos componentes básicos: la comprensión de lectura y el pensamiento analítico, señaló la profesora de preparatoria, Miriam Siles Vargas.

Por su parte, la académica de la Preparatoria “Cuauhtémoc” de la UAEM, Citlally Piña, mencionó que se ha suprimido el proceso de memorización en la educación para tratar de entender los conocimientos, su aplicación y en qué les servirá en la formación académica, así como en la vida diaria de los alumnos.

No obstante, sin generalizar en el universo de estudiantes, aclaró que algunos ingresan al nivel medio superior con problemas para sumar o multiplicar, además de deficiencias en lectura, no saben leer en voz alta, y tienen terribles faltas de ortografía en palabras muy básicas.

Indicó que desde nivel básico existe un programa de lectura que fomenta ese hábito en donde se les proponen a los educandos varios géneros literarios o lecturas a fin de que les sea atractivo o se interesen, pero es complicado porque va en gustos y a los adolescentes no les gustan las imposiciones.

A su vez el sociólogo José Antonio Trejo Sánchez dijo que otro conflicto detectado es la falta de escritura porque se ha abandonado la de tipo manuscrita y repercute en en una mala sintaxis, redacción y ortografía.

“Es preocupante porque en las escuelas es donde se aprende leer y escribir”, afirmó.

Siles Vargas consideró en el nivel básico se debe contar con un plan de docencia más eficiente.



Con las nuevas tecnologías

Copiar y pegar, el vicio educativo

Las nuevas tecnologías permiten acercar a los estudiantes al mundo del conocimiento de forma ágil y rápida, pero también se tiene la desventaja de que los contenidos solo los copien y peguen sin analizarlos o procesarlos.

Los maestros no tenemos la capacidad o nos vemos rebasados en guiar a los alumnos por cuestiones de medios tecnológicos, lo que pretendemos es que los alumnos analicen o aprendan, pero al vivir en un mundo efímero o rápido, no van a los libros, “se sale de las manos”, expresó la profesora Miriam Siles Vargas.

Otras maestras indican que el uso de redes sociales e internet, es una ventaja y desventaja, porque algunos de los educandos se limitan a copiar y pegar.

Esto puede revertirse con el trabajo en el aula, tanto individual o en equipo para observar su desempeño y resolver dudas, consideran.

Sin embargo, la cantidad de alumnos en grupos de primaria o secundaria podría incidir y en el caso de los maestros es fundamental la capacitación.

“No hay ningún alumno que se salve en la asignatura de ortografía y lengua, no saben qué es un sustantivo o un sujeto en educación media superior, ¿cómo puede pasar esto después de ocho años de educación básica?, es preocupante”, señaló Siles Vargas.

Los maestros no deben ser estigmatizados como los únicos culpables de las fallas en la educación de las nuevas generaciones, coincidieron distintos especialistas.

Detallaron que entre las principales deficiencias educativas destacan la lecto-escritura, que incluye problemas de redacción, ortografía y lectura en voz alta, además de conflictos en matemáticas.

Cabe mencionar que el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2015, arrojó que un 57% de los alumnos de 15 años de edad registró conocimientos insuficientes en dicha materia y otras problemáticas.

El profesor de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Eduardo Rodríguez Manzanares, consideró que el problema educativo en México no recae en un subsistema, sino hay que evaluarlo como un todo, desde docentes, estudiantes y las autoridades de los diversos ámbitos gubernamentales.

El principal objetivo de la educación, recordó, es la transformación del ser humano en lo sustantivo, así como en la esencia del individuo y en su entorno con sus semejantes.

“Se debe superar esa barrera del aprendizaje bancario, que consiste en únicamente transmitir conocimiento o compartirlo con el estudiante”, indicó.

Comentó que en una evaluación del sistema educativo debe incluirse a las autoridades y programas.

“La educación tiene esas bondades de cambio y de transformación, entonces estamos obligados todos los sujetos a involucrarnos en los procesos de evaluación y estar haciendo una revisión periódica y permanente de planes y programas de estudios que vayan acorde a los cambios y transformaciones”, afirmó.

Por separado, la profesora de nivel superior, Ofelia Sánchez, expresó que la problemática concierne a los actores involucrados, desde el sistema, docentes y alumnos, pues aunque cambió la educación y se habla de evaluación por capacidades, hay resistencia al cambio.


AUSENCIA HUMANISTA

La ausente formación humanista del sistema educativo representa uno de los problemas notorios, pues hace algunas décadas tenía un peso prioritario, señaló el catedrático e investigador de la UAEM, José Antonio Trejo Sánchez.

El sociólogo dijo que aun cuando se ha evitado que los alumnos del nivel básico memoricen fechas, se han olvidado de los procesos o hechos históricos importantes para el país.

“Hay una tendencia a demeritar la formación humanista en términos generales y habrá que volver a replantearla pero sobre todo ¿cómo ser enseñada y aprendida?”, indicó.

Lo anterior propicia una menor la lectura y comprensión de textos, principalmente de filosofía e historia.

Expresó que el profesor del nivel básico o de cualquier otro grado, no es el único culpable cuando en ese conflicto influyen también las políticas educativas implementadas en los últimos años, a las que se deben criticar y son las verdaderas causantes del subdesarrollo educativo.

“Se ha castigado y estigmatizado al docente, pero en lugar de ofrecerle mejores herramientas para una mejor calidad de vida, salarios y prestaciones han decaído”, puntualizó.







Falta pensamiento analítico

Los problemas en lecto-escritura y matemáticas representan la deficiencia más grave para estudiantes

En la transición del nivel básico al medio superior e incluso en la licenciatura, docentes coinciden en que el principal conflicto de los educandos es la lecto- escritura, así como en aspectos básicos de español o matemáticas por la falta de dos componentes básicos: la comprensión de lectura y el pensamiento analítico, señaló la profesora de preparatoria, Miriam Siles Vargas.

Por su parte, la académica de la Preparatoria “Cuauhtémoc” de la UAEM, Citlally Piña, mencionó que se ha suprimido el proceso de memorización en la educación para tratar de entender los conocimientos, su aplicación y en qué les servirá en la formación académica, así como en la vida diaria de los alumnos.

No obstante, sin generalizar en el universo de estudiantes, aclaró que algunos ingresan al nivel medio superior con problemas para sumar o multiplicar, además de deficiencias en lectura, no saben leer en voz alta, y tienen terribles faltas de ortografía en palabras muy básicas.

Indicó que desde nivel básico existe un programa de lectura que fomenta ese hábito en donde se les proponen a los educandos varios géneros literarios o lecturas a fin de que les sea atractivo o se interesen, pero es complicado porque va en gustos y a los adolescentes no les gustan las imposiciones.

A su vez el sociólogo José Antonio Trejo Sánchez dijo que otro conflicto detectado es la falta de escritura porque se ha abandonado la de tipo manuscrita y repercute en en una mala sintaxis, redacción y ortografía.

“Es preocupante porque en las escuelas es donde se aprende leer y escribir”, afirmó.

Siles Vargas consideró en el nivel básico se debe contar con un plan de docencia más eficiente.



Con las nuevas tecnologías

Copiar y pegar, el vicio educativo

Las nuevas tecnologías permiten acercar a los estudiantes al mundo del conocimiento de forma ágil y rápida, pero también se tiene la desventaja de que los contenidos solo los copien y peguen sin analizarlos o procesarlos.

Los maestros no tenemos la capacidad o nos vemos rebasados en guiar a los alumnos por cuestiones de medios tecnológicos, lo que pretendemos es que los alumnos analicen o aprendan, pero al vivir en un mundo efímero o rápido, no van a los libros, “se sale de las manos”, expresó la profesora Miriam Siles Vargas.

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